Môn Văn là một môn thiên về năng khiếu, tuy nhiên, cũng cần có sự chăm chỉ khi học Văn mới có thể phân tích các tác phẩm Văn học. Chăm chỉ ở đây là nắm vững những ý chính của các tác phẩm văn, thơ để phân tích đúng, không lạc đề và không gặp phải tình trạng “râu ông này” cắm “cằm bà kia” trong Văn học khi phân tích. Tình trạng này đang ngày một nhiều chứng tỏ sự quan tâm của học sinh đến môn Văn nói chung và các tác phẩm văn học nói riêng là chưa đủ.
Tình trạng “râu ông này” cắm “cằm bà kia” trong văn học
Tình trạng “râu ông này” cắm “cằm bà kia” trong Văn học
Hiểu như thế nào về tình trạng “râu ông này” cắm “cằm bà kia”
Trong môn tập làm văn, phần nghị luận văn học là một phần khó vì vậy số đông học sinh đều rất ngại học và không hứng thú nghe giảng. Với đặc trưng môn học khô cứng và trừu tượng, hơn nữa lại đòi hỏi học sinh phải vận dụng hiểu biết ở mức độ cao để tạo lập văn bản nên dễ khiến các em học sinh nản lòng. Nếu không nắm chắc lý thuyết cơ bản, không hiểu biết những kiến thức thực tế sâu sắc và không thường xuyên rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp thì các em học sinh sẽ rất lười suy nghĩ và nghiên cứu các tác phẩm văn học. Để cứu cánh cho tình trạng này, nhiều em phụ thuộc vào những bài văn mẫu, trong trường hợp ra đề giống đề văn mẫu thì bê vào nguyên xi, nếu không thì lại mỗi chỗ chép một phần mà không nắm được nội dung dẫn đến tình trạng “râu ông nọ” cắm “cằm bà kia” trong văn học. Với kiến thức hạn chế và không chịu khó đọc tác phẩm dẫn đến khi làm bài các em sẽ cắt ghép từ những mảnh vụn mà mình nhặt nhạnh được và những tình tiết mà mình nhớ để tạo thành một bài văn thiếu logic.
Thực trạng tình trạng “râu ông này” cắm “cằm bà kia” trong Văn học
Trong những bài tập làm văn ở lớp và cả trong các kỳ thi, không thiếu những em học sinh vì không nắm vững kiến thức mà sinh ra tình trạng “râu ông nọ” cắm “cằm bà kia” trong văn học. Có thể kể đến như:
+ Bài làm thứ nhất: Mị vốn là một nhân vật xinh đẹp, tuy nhiên qua ngòi bút của các bạn học sinh thì lại trở nên như thế này: “Mị về làm dâu nhà Bá Hộ, vì làm việc cực nhọc quần quật, ăn không ăn ngủ không ngủ nên trở thành một thứ xấu xí, người không ra người, ngợm không ra ngợm…” – cái này gợi nhớ đến hình tượng Chí Phèo sau khi ra tù. Ở đây ta thấy em học sinh đã có sự nhầm lẫn và đan xen giữa hai tác phẩm không liên quan.
+ Bài làm thứ 2: Khi mô tả hoàn cảnh của A Phủ, một bạn học sinh tỏ ra khá bức xúc: “Khi thấy chồng mình bị trói, Mị đau lòng lắm, cảm thấy ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa…” – lúc này đã lạc đề qua “Hịch tướng sĩ”.
“Lại về A Phủ, khi thấy vợ bị bọn nó đánh đập, hành hạ thì ngay lập tức xách dao đến nhà Bá Kiến, đâm chết hắn rồi tự sát luôn” – Bạn học sinh đã lạc luôn qua tác phẩm “Chí Phèo”
+ Bài làm thứ 3: Ở đây em học sinh lại càng “khái quát” hơn khi mang cả 3 tác phẩm: “Vợ nhặt” của Kim Lân, “Vợ chồng A Phủ” của Tô Hoài và “Chí phèo” của Nam Cao vào phân tích cùng với nhau. Đoạn văn như sau: “ Tình huống diễn ra nói lên cái bất thường của con người là Tràng vợ Thị, ả bị vợ chồng A Phủ bắt về để cúng mà nhà Thống lý Bá tra để gạt nợ cho người cha, mặc cho Thị nhất quyết theo Chí Phèo về làng Vũ Đại ở túp lều bên sông”
Trên đây là một vài ví dụ cho tình trạng “râu ông nọ” cắm “cằm bà kia” trong văn học. Vì không nắm rõ kiến thức nên các em học sinh không nhớ rõ những tình tiết của truyện cũng như những nhân vật trong truyện, từ đó có sự nhầm lẫn trong phân tích dẫn đến những tình huống dở khóc dở cười cho người chấm.
Tình trạng “râu ông nọ” cắm “cằm bà kia” trong văn học diễn ra không phải lỗi hoàn toàn ở các em học sinh, nó còn cho thấy chúng ta chưa có sự quan tâm đúng mức khi hướng dẫn các em thực hiện nghị luận các tác phẩm văn học. Với đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp và có trình độ cao, https://onthitoan.vn cam kết sẽ mang lại cho các em niềm yêu thích với môn văn và khả năng phân tích tốt.
